Готовые домашние задания
Готовые домашние задания — излюбленная шпаргалка для нерадивых троечников и головная боль мыслящих квадратно-гнездовым методом педагогов. Многие авторы позиционируют такого рода издания как вспомогательные учебные материалы, в которых разбираются популярные решения задач и предоставляются ответы к ним. Однако в большинстве случаев это способно привести к отсутствию собственного творческого подхода к решению и невозможности решить аналогичную задачу — кстати, именно так можно вычислить «решебнёра». Так было тогда, когда решебники составляли хитрые сторонние авторы, рассчитывая по-быстрому получить максимальную прибыль с продаж своих сомнительного качества материалов.
Но что, если авторы-составители учебника сами пишут к своим задачам готовые домашние задания? Как к этому относиться предметнику и ученику?
Запрещать или внедрять?
Поощрять или порицать? Это заставляет нас снова окунуться в две различные парадигмы решения проблемы. Не только детьми — но и взрослыми, потому что дети, случается, вырастают, и даже — иногда становятся взрослыми!
Первый шаблонный метод, условно называемый «догоняющий» метод. Ты не знаешь, что от тебя хотят, ты не хочешь вникать в задачу и окунаться в тонкости проблемы. Ты — решала, и тебе нужно просто её решить. Что ты сделаешь? Подсмотришь у соседа и сделаешь так же. Или прочтёшь в решебнике, и перепишешь. Без понимания и работы. Это влечёт к бесхребетной покорности перед лицом неведомых доселе проблем и вызовов современного дня.
Но совершенно иной подход существует в другом, «проактивном» методе. Ты не просто ищешь решения или соседа. Ты внимательно взвешиваешь факты и вдумываешься в причины и следствия, в ход ситуации и её развитие. И после этого стараешься проанализировать, что другие делают — тоже поэтапно, постепенно. Быть может, обратить внимание на детали, выбрать свой ход решения. И уяснить, какой алгоритм приводит к правильному результату — и в идеале, исключит негативные повторения ситуации.
Так и с готовыми домашними заданиями. Например, М.Моро и М.Бантова https://lovegdz.com/gdz/2-klass/matematika-2/moro-2/ не просто дали ответы на все задачи — они обернули их сонмом аналогичных задач и примеров, которые иллюстрируют ход мыслей и развитие задачи. Ученику, в конечном счёте, нужно научиться думать самостоятельно — и если решебник составлен таким образом, что перед решением заставляет пройти по целой цепочке, он должен научиться понимать задачу. В этом случае можно им пользоваться в качестве дополнительного образовательного материала. Да и учителям порой приходится освежать некоторые моменты — они ведь, в конечном итоге, тоже люди и тоже могут подзабыть отдельные моменты предмета.
